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動手做 如何令學生感興趣-天主教領島學校
我們每天都接觸水，怎樣把這個課題帶到生活當中，引導學生藉由實作進行驗證、修正與 反思，以理解背後的理論。在傳統教學下，水的課題普遍離不開課本教學，以圖片和文字作解釋，比較單向地傳遞訊息。那麼，透過「動手做」學習STEM的知識又會有什麼分別？
筆者會以任教學校的實戰經驗作例子，從而探討學生如何在「動手做」的課堂得益。
課堂上以實驗作主題。筆者預備了注滿水的水箱，並以影像簡單介紹關於水浮力的生活例子，引導學生回想生活上有什麼時候會體驗到水的浮力的原理。
思考問題：「你們想一想，船的體積這麼大，為什麼它能浮在水面上呢？」引導學生思考，有什麼因素影響物件的浮沉，可提供思考方向予學生，包括物件的大小、重量、物料等。過程中可利用思維導圖，讓學生更有系統進行多方面思考。
接著，筆者把學生分成組別，請學生利用水箱進行測試，並向學生展示測試過程及結果
以下為活動指示：
1）測試同一形狀，不同重量物件的浮沉
這個實驗需用到兩罐可樂，包括零系可樂和原味可樂。着學生想想為什麼要用兩罐相同形狀的可樂，考慮兩者的異同之處。這部分老師可帶出公平測試的重要性。
然後，請學生預測哪罐可樂會浮或沉，想出箇中原因。
由於兩罐可樂的成分不同，而零系可樂的重量較原味可樂重，零系可樂會浮起。
最後，帶出同一形狀，但不同重量的物件的會影響浮沉。
2） 測試不同形狀，相同重量物件的浮沉
這部分我們會利用泥膠進行實驗。先想想如何使泥膠浮起。
先請學生設計能使泥膠浮起的形狀，動手做出自己的設計
可請學生分別製作球狀和碟狀的泥膠，觀察兩者的分別。
測試後會發現球狀的一般會沉，而碟狀的相對容易浮起來
我們得出以下結論:
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物件形狀會影響浮沉
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不同的形狀會影響物件佔有空間的多少
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空間愈多，物件的浮力愈大
如時間充裕，可請學生完成延伸任務，請他們把法碼放在所設計的泥膠上，使泥膠成為小船，承載法碼。
通過一連串實驗，可見學生明顯對這個課題充滿好奇心。筆者拿了水箱進入班房時，他們已不斷發問。到了進行實驗時，他們非常勇於嘗試，即使看見自己創作的泥膠沉了，也不放棄，反覆進行試驗。筆者看見學生不怕失敗、勇於嘗試的一面。不但如此，對比平時的課堂，他們積極參與，掌握知識的程度也有明顯的分別，普遍同學都能理解並準確地掌握課題。
傳統教學模式主要以教師為主，並依照教學進度將課業內容依序講解給修課學生聆聽，學生則專心聽講，及熟讀課本與教師所講授的知識便可。由於教師只需把書本的知識進行講解，因此在教學上較方便，使學生降低學習動機、使學習處於更為被動狀態，降低學習的興趣及其創造力。以實作的方式可以引起學生的學習動機，學生完成製作後，更可以加入討論環節，進行互評。
要孩子學得好、記的深刻，「動手做」是不可或缺的元素。筆者希望突破傳統的教學限制，培養學生探索精神及應用能力 。在設計STEM課堂時，不妨結合真實的生活情境，玈學生提出解決問題的方法，把它應用在生活上。
天主教領島學校吳思琦老師
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